12月14日，教育部召开学习贯彻习近平总书记给人民教育出版社老同志重要回信精神座谈会。座谈会以“培根铸魂、启智增慧，奋力开拓新时代教材建设新局面”为主题，教育部党组成员、副部长郑富芝出席并讲话。

郑富芝指出，习近平总书记的重要回信情真意切、思想深远、内涵丰富、催人奋进，是对人教社老同志及人教社全体同志的充分肯定，是对人教社编好教材的殷切期望，也是对全国加强教材建设提出的明确要求。总书记重要回信，充分体现了对教育工作的高度重视，对亿万青少年成长成才的亲切关怀，为新时代教材建设提供了根本遵循，指明了努力方向。

郑富芝指出，学习贯彻落实好总书记重要回信精神，关键是要聚焦精神实质和核心要义，在把好方向和提升水平上下功夫。一是要聚焦培根铸魂，在把好政治方向和价值导向上下功夫；二是聚焦启智增慧，在提升科学性和思想性上下功夫；三是聚焦育人规律，在增强适宜性和有效性上下功夫。郑富芝强调，要在认识上再提高，认真总结经验，不断深化对教材建设规律的认识；要在能力上再提高，对标新时代新要求，不断提升教材建设能力和水平；要在品牌上再提高，围绕高质量目标加强谋划，持续奋进，推动新时期教材建设不断迈上新台阶，努力推出更多符合时代要求的精品力作。

教育部教材局负责同志主持座谈会。教育部职成司、高教司、社科司负责同志，国家教材委委员代表，中国教育出版传媒集团及人民教育出版社负责同志，人民教育出版社老同志、青年编辑代表，三科统编教材主编、一线校长、一线教研员、一线教师代表，分别结合工作实际谈了学习体会和下一步贯彻落实举措。

教育部有关司局及直属单位、中国教育出版传媒集团及所属单位负责同志等70余人出席了座谈会。

12月15日，教育部在京召开2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会，对推动新发展阶段学校思政课高质量发展进行部署。教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话，教育部党组成员、副部长翁铁慧主持会议。教育部党组成员、副部长郑富芝，北京市委副书记张延昆等出席会议。

陈宝生指出，“十三五”时期是学校思政课格局深刻变化、事业突飞猛进、成绩可圈可点的五年，格局新了、师资壮了、教学好了、资源多了、影响大了，形成了全党全社会努力办好思政课、十万高校教师努力讲好思政课、三千万大学生认真学好思政课的良好氛围。

陈宝生强调，教育系统要对标对表党的十九届五中全会绘就的发展新蓝图，深刻把握“十四五”时期思政课高质量发展的新形势新要求，打造思政课改革创新“升级版”，做到“五个始终坚持”。要始终坚持思想引领、用党的创新理论铸魂育人，始终坚持目标导向、培养担当民族复兴大任的时代新人，始终坚持战略定力、引导学生坚定“四个自信”，始终坚持斗争精神、维护国家意识形态安全，始终坚持德育先行、建设高质量教育体系。

陈宝生要求，实现新阶段思政课高质量发展，要在五个方面下功夫、抓落实。一是认识高度再提高一点，紧盯“十四五”发展新蓝图，强化思政课的时代性。二是内容深度再钻深一点，抓首要、抓拓展、抓有效。三是力量强度再强化一点，教师队伍要以专替兼“动”起来、能力素质“提”起来、内生动力“活”起来。四是评价角度再精准一点，评价学校、教师、学生必看思政课。五是布局广度再拓宽一点，学段层面要一体化发展、地方层面要齐头并进发展、学校层面各类型要同步发展。

陈宝生强调，在“十四五”开局之年，要加速推进大中小学思政课一体化建设，进一步完善用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的课程体系，在各学段加强“四史”教育，用“四个自信”有机整合思政课资源、构建教材体系，推进思政课评价改革，运用信息技术推广共享一省一（数）品、一校一（数）课建设成果，把坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度落实好，把中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的目标任务落实到位。

全体大会上，教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会正式成立，北京市、天津市、吉林省、武汉大学、华南师大附中作交流发言。会议期间，参会代表分别到清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京科技大学、海淀区中小学、中国戏曲学院进行实地观摩。

为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，近日，教育部印发《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》（以下简称《意见》），从提高思想认识、树立正确导向、严格底线要求、优化评价方式、加强学风建设、健全长效机制、开展专项整治等方面作出全面部署，进一步健全中国特色哲学社会科学学术规范和评价体系，推动高校加快构建中国特色哲学社会科学。 

《意见》明确提出了10个“不得”的底线要求，即：

不得简单以刊物、头衔、荣誉、资历等判断论文质量，防止“以刊评文”“以刊代评”“以人评文”。

不得过分依赖国际数据和期刊，防止国际期刊论文至上。

不得为追求国际发表而刻意矮化丑化中国、损害国家主权安全发展利益。

不得将SSCI、CSSCI等论文收录数、引用率和影响因子等指标与资源分配、物质奖励、绩效工资等简单挂钩，防止高额奖励论文。

不得将SSCI、CSSCI等论文收录数作为导师岗位选聘、人才计划申报评审的唯一指标。

不得把SSCI、CSSCI等论文收录数作为教师招聘、职务（职称）评聘、人才引进的前置条件和直接依据。

不得将在学术期刊上发表论文作为学位授予的唯一标准。

不得将学历、职称等作为在教育系统学术期刊发表论文的限制性条件。

不得多头评价、重复评价，严格控制涉及论文的评价活动数量和频次。

不得盲目采信、引用和宣传各类机构发布的排行榜，不过度依赖以论文发表情况为主要衡量指标的排行性评价。

为期两天的黄炎培职业教育思想研究会第十次学术年会18日在福州启幕，200余位教育专家参会。

全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长郝明金出席开幕会，并作题为《弘扬黄炎培职教思想助推职业教育在变局中开新局》的主旨讲话。

郝明金表示，今年是“十三五”收官之年、“十四五”谋划之年，要把践行黄炎培职业教育思想和贯彻新发展理念相结合，推动职业教育在变局中开新局；要贯彻新发展理念，推动职业教育落实类型地位，完善体系建设，加强沟通协作，优化职业教育发展环境，推动职业教育高质量发展。

他强调，各级职教社要把弘扬黄炎培职业教育思想作为理论研究工作的一项重要任务，充分发挥黄炎培职业教育思想研究会的带动和引领作用，推动职业教育理论研究和实践探索不断取得新成果。

日前，第五批国家级农村职业教育和成人教育示范县创建工作总结会在海南省澄迈县举行。会议公布了澄迈县等59个第五批国家级农村职业教育和成人教育示范县创建合格单位。

据了解，国家级农村职业教育和成人教育示范县创建工作是国务院批准、由教育部与国家发改委、科技部、财政部、人力资源与社会保障部、水利部、农业农村部、国家林业和草原局、国家粮食和储备局等九部门联合推进、助力乡村振兴的重要项目。目前，已认定公布五批共261个创建合格的示范县。示范县创建活动今年3月被全国评比达标表彰工作协调小组认定为第一批全国创建示范活动中央部门保留项目，这也是教育部唯一被批准的合格评比创建项目。

会上，江苏省太仓市、黑龙江省齐齐哈尔市依安县、河南省焦作市孟州市、广西壮族自治区金秀瑶族自治县等市县政府负责人也分别进行交流发言，介绍各市县职成教育发展工作及发展现状，分享职成教育示范县创建经验。

中国教育部中外语言交流合作中心与泰国教育部职业教育委员会，18日在线签署《关于开展“中文+职业技能”合作的谅解备忘录》，双方将共同启动建设全球第一所语言与职业教育学院，推动中文教育和职业教育融合发展。

中华人民共和国第二届职业技能大赛将在天津市举行。在第一届全国职业技能大赛赛后举行的新闻发布会上，人力资源和社会保障部职业能力建设司司长张立新披露了这一消息。

据张立新介绍，中华人民共和国第一届职业技能大赛已于12月13日晚闭幕。比赛期间6万人次现场观赛，1.7亿人次通过“云观赛”方式进行网上观摩。从比赛结果看，所有参赛代表队均获得1个以上优胜奖，30个代表队获得了奖牌，20个代表队收获了金牌。

首届大赛86个竞赛项目，涵盖了生产制造、交通运输、社会服务等众多行业领域，项目设置契合经济发展、产业升级，和人民生活息息相关，技术技能含金量高。2557名选手参赛，参赛选手平均年龄21.8岁，最大的58岁，最小的16岁，年轻选手占九成。 

国务院新闻办公室于2020年12月18日（星期五）上午10时举行新闻发布会，人力资源社会保障部副部长汤涛介绍落实五中全会精神，壮大高技能人才队伍有关情况，并答记者问。

“十三五”期间，全国开展政府补贴性培训近1亿人次，新增高技能人才超过1000万，技工院校向生产服务一线输送约500万毕业生（每年100万），表彰90名中华技能大奖获得者、近900名全国技术能手，选拔1500余名高技能人才享受国务院政府特殊津贴。

“十四五”的重点工作有六个方面：一是加强顶层设计，强化激励表彰。二是进一步实施好职业技能提升行动。三是大力发展技工教育。四是组织开展重大活动。五是加强基础建设、能力建设。六是要进一步做好已摘帽贫困地区的技能扶贫工作。

根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）和《教育部办公厅 国家发展改革委办公厅 财政部办公厅关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》（教职成厅函〔2019〕19号）等有关要求，12月7日-10日，Web前端开发、老年照护、工业机器人操作与运维、母婴护理、建筑工程识图、金税财务应用、数据采集、云计算中心运维服务、家务管理等9个职业技能等级证书考核费用标准（山东）陆续发布。这是职业技能等级证书考核费用标准首次在省域内集中发布。

山东本着公益性、成本补偿的原则，打破证书批次顺序，按照证书考核收费标准成熟一个、发布一个的原则推进。在教育部发布的职业技能等级证书考核成本上限的基础上，首先由培训评价组织提出考核费用标准；然后由省级教育行政部门组织专家和试点院校论证；将论证意见反馈培训评价组织，培训评价组织无异议后，由省教育厅印发至全省职业院校，广泛征求意见建议；最后，由培训评价组织公告发布考核费用标准。

近日，省教育厅、省财政厅公布了浙江省高水平职业院校和专业（群）建设名单，确定15所高职院校、50所中职学校为省高水平职业院校建设单位，30个高职专业群、150个中职专业为省高水平专业（群）建设单位。

据了解，浙江省高水平职业院校和专业（群）建设，是进一步推动我省职业教育产教融合、提高职业技能人才培养质量、增强职业院校社会服务能力、提升职业教育综合办学水平的重大举措。

项目建设周期为2021至2023年。各项目建设单位要强化目标导向和过程管理。各设区市要强化统筹作用，加强对属地中职项目建设工作的督促指导。建设期满，省教育厅、财政厅将对全省高职建设项目组织终期验收；委托各设区市教育局、财政局对所属中职建设项目开展终期验收，省教育厅、财政厅适时适量组织抽核工作。

日前，浙江省发布深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案，提出到2025年，培育10个产教融合联盟、100个产教深度融合的实习实训基地、300家产教融合型企业。

根据方案，浙江将定期发布产业发展规划和人才需求，引导职业院校对接需求调整专业设置，淘汰不符合产业发展需要、重复率较高、培养质量不高的专业，形成有衔接、有层次的职业教育专业体系。人力社保部门牵头做好职业技能标准开发指导工作，对接国家职业标准，研究制定职业能力标准，形成具有浙江特色的职业教育标准体系。聚焦省重点产业发展态势，组织开发一批与职业能力标准相对接、与国际先进标准接轨的专业教学标准和课程标准，支持地方标准上升为国家标准。

浙江提出，加强与生产过程、生产岗位的对接，借鉴“双元制”等模式，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，积极推进“1+X”证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。推进理实虚一体化的教学场景建设，支持行业企业建设一批实习实训基地，围绕十大标志性产业链，每条产业链遴选认定3~5家先进制造业实训基地。将新技术、新工艺、新规范同步纳入实习实训内容。支持规模以上企业按职工总数的2%~3%安排专业对口岗位接纳学生实习。

日前，山西省教育厅印发《关于2021年选拔优秀应届高职高专毕业生升入本科学习的通知》，对专升本招生考试在报考条件、考试科目及分值等方面进行调整优化，旨在以更加科学公平的方式选拔优秀应届高职高专毕业生升入本科学习。

山西省教育厅高教处负责人介绍，此次调整的重点是“报”和“考”。即“报考和招生”从原来的“专”对“专”，调整为“类”对“类”；大幅压缩考试科目，把考试的重点放在公共基础和专业基础上，注重考察学生的可持续学习能力。调整后，除医药卫生类、教育类、艺术类外，其他所有类别均实行按专业大类报考和录取。考生在本类别内的专业之间可以不受专科所学专业限制进行跨专业报考。

本次专业大类整合在《2020年“专升本”本专科对应专业参考目录》基础上，将专业大类由原来的35个调整合并为15个，专科开设专业全部纳入对应本科专业大类，确保了每一位考生的公平选择权。

在考试科目及分值的调整上，以减轻考生负担，树立鲜明的专业学习导向为核心，同时考虑考试组织管理，确保“平安考试”这个主线，将原来的2门公共基础课、1门专业综合课三门考试科目，调整为1门公共基础课（英语加大学语文或数学）、1门专业基础课。同步调整科目分值，提高专业课程分值权重，将原来的公共基础课与专业课分值比由6:4调整为5:5。山西省教育厅高教处负责人表示，与之前相比，上述举措更加凸显了科学公平的选拔导向。

2021年江苏省继续开展高职院校提前招生改革试点工作。申请报考2021年高职院校提前招生的考生（除符合条件的退役士兵）均须参加2021年普通高考报名，并取得普通高中学业水平合格性考试语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术10门科目的合格性考试成绩。2021年普通高中学业水平合格性考试中的信息技术考试时间为2021年1月9日至11日，其余9门合格性考试时间为1月16日至18日。合格性考试不符合要求的考生，须在规定时间内到当地县（市、区）招生考试机构办理相关合格性考试科目报名手续并参加考试。

根据《省政府省军区印发关于进一步加强退役士兵安置工作实施意见的通知》精神，省内部分高职院校可采取单列计划、单独考核、单独录取的办法，开展单独招收退役士兵试点工作。退役士兵的普通高中学业水平合格性考试要求不作统一规定，录取要求由相关院校自主确定，考生可咨询意向院校。2021年招收退役士兵试点院校为：南京科技职业学院、江苏经贸职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、常州信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、江苏航运职业技术学院、江苏工程职业技术学院、江苏食品药品职业技术学院、江苏农林职业技术学院、江苏农牧科技职业学院、苏州工业园区职业技术学院。

12月15日，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅发布《广东省深化中等职业学校教师职称制度改革实施方案》（以下简称《方案》），表示将建立统一的中等职业学校教师职称制度，对文化课、专业课教师和实习指导教师进行分类评价，发挥人才评价“指挥棒”作用，促进中等职业学校教师的专业化发展。

《方案》透露，要完善中等职业学校教师职称设置。普通中专、职业高中、成人中专和高等学校举办的中职部（含附设中职班），均设文化课、专业课教师和实习指导教师职称类别。省、市、县职业教育教研机构设文化课、专业课教师职称类别。原来实行的中等专业学校教师职称系列和职业高中教师职称统一并入新设置的中等职业学校教师职称系列。

此外，要统一职称等级和名称。文化课、专业课教师职称设初级、中级、高级，初级只设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。实习指导教师职称设初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。2016年，广东已开始在中小学设置正高级教师，《方案》的发布意味着中职学校也将迎来“教授级”老师。

《方案》提出，充分体现中等职业学校教师职业特点，突出教育教学工作实绩，注重实践教学和技术技能人才培养实绩，注重产教融合、校企合作和工学结合的教学改革实绩，注重行业企业实践经历。要切实改变过分强调论文、学历、课题项目等倾向。区别不同情况，可将教研报告、教案、发明专利、参与教学标准和人才培养方案开发成果、参与学校专业建设、参与实训基地建设、指导学生实习成果、指导学生或本人参加职业技能竞赛或教学竞赛成绩、参与行业标准研发成果等作为评价条件。