教育部等九部门近日发布《关于做好2018年职业教育活动周相关工作的通知》（以下简称《通知》）指出，根据国务院关于设立“职业教育活动周”的决定精神，将于5月6日—5月12日启动主题为“职教改革四十年，产教融合育工匠”的2018年“职业教育活动周”活动。其中，《通知》要求，各地工会要和教育部门、人力资源社会保障部门一起组织好“大国工匠进校园”活动，积极联系企业和大国工匠，帮助对接校企合作。
　　
　　近年来，围绕职业教育发展，制度建设和决策层的重要指示不断，其目的显而易见，正是要对接日益强烈的经济社会转型需求，秉承发扬工匠精神，促进中国制造跃升的初衷。接受中国经济时报记者采访的相关专家认为，推进职业教育发展已然步入国家层面，同时，促进现代职业教育体系已经形成。未来，肩负培养高素质专业人才重任的职业教育，亦将肩负起深入促进产教融合，孕育大国工匠的重任，并由此成为我国人才培养体系中的重要一环。

现代职业教育意在培养技术精英　

　　职业教育改革四十年来，我国职业教育在不断探索、进步、完善中积累了宝贵经验。特别是党的十八大以来，职业教育进入到了现代化建设新时代，让职业教育站在新的历史起点上，由此，构建现代职业教育体系框架，对经济转型提供强有力支撑便成了新时代赋予现代职业教育的全新使命。
　　
　　现代职业教育区别于有着传统定位向中低端产业输送劳动力的职业教育，更凸显市场导向。根据2014年6月国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中的有关要求，现代职业教育的特点体现在五个对接之上，即专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
　　
　　显然，发展完善现代职业教育，依托专注于职业技能培养的职业教育培养专业人才，正切中我国经济社会转型对人才需求的关键。伴随经济发展方式转变、产业结构调整、技术革新步伐加快，我国劳动力供求不匹配的矛盾日益凸显，就业难和招工难并存的现象直接反映出我国高等教育方向与劳动力市场需求间的脱节。
　　
　　由此，坊间对培养高层次应用型技术人才，完善我国目前的人才体系结构的呼吁不断，而人才体系注重提升技术精英人才的培养，也正是发达国家尤其是发达工业国家之所以确保其制造业优势长存的重要因素之一。华中师范大学教育学院教授周洪宇在接受中国经济时报记者采访时曾举例表示，在世界范围内，许多发达国家在实现工业化的过程中都会把发展职业教育作为重要战略措施。
　　
　　“我国的职业教育还面临着资金短缺、城乡投入差距较大、意识不到位等问题。”周洪宇坦言，当前，由于历史和现实原因，相比于普通教育，职业教育明显处于弱势地位。但工业化国家和地区的发展历程证明，高等职业教育必须逐步高移化，并要培养出高层次应用型技术精英。
　　
　　实际上，随着既定政策和方向的明确，现代职业教育的发展前景堪称乐观，特别是其肩负的重要使命注定将为职业教育在新时代的发展增添重要砝码。国务院总理李克强在2017年9月赴天津考察现代职业教育发展情况并看望慰问师生时就曾强调，希望通过发展现代职业教育和高水平的技能大师带动，培养出更多高素质的专业人才，让精益求精的工匠精神遍布中国各类型、各领域的企业，深入每一个制造环节和每一道工序，使大中小企业都能生产出精细化产品，成为带动中国制造跃升的重要支撑力量。
　　
推进产教融合，对接国家热点战略
　　
　　近年来，国家积极快速促进职业教育现代化发展，以期适应工业化以及城镇化战略步伐的特点，诸如重点服务“中国制造2025”，优先保证新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人等相关专业的布局与发展，以及扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作，主动发掘和服务“走出去”企业的需求，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才等都被列入了促进现代职业教育发展的重要内容。
　　
　　此次《通知》也要求，“职业教育活动周”要重点展示突出支撑产业转型升级、精准扶贫脱贫、“一带一路”“大众创业、万众创新”、乡村振兴等国家战略的重要贡献，充分展示职业教育在制度建设、标准开发与实施、人才培养模式、院校管理和国际合作等方面的新成果。其中，需要说明的是，一系列成果的取得离不开真正的产教融合、校企合作。《通知》要求，各地工会要和教育部门、人力资源社会保障部门一起组织好“大国工匠进校园”活动，积极联系企业和大国工匠，帮助对接校企合作。
　　
　　如果说职业教育对接国家热点战略，是抓住了解决职业教育发展瓶颈的关键，那么，深入推进产教融合和校企合作，无异于为发展现代职业教育明确了助推器。但即便如此，职业教育尤其是现代职业教育发展仍旧任重道远，必须按部就班，切实按照市场需求培养合格可用之才，切忌好大喜功盲目求进，否则无异于对现代职业教育发展带来负面效应。
　　
　　“一系列国家层面针对职业教育明确的推动信号，都在对外传递推进职业教育发展已然纳入国家层面的信号，更吹响了促进现代职业教育体系形成、创造良好职业教育发展环境的集结号。”长期关注我国教育事业发展和改革进程的华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、教育科学学院教授吴遵民在接受本报记者采访时强调，包括校方和决策制定者都该清醒地认识到，现实可能未必如预想般顺利，特别是扭转人们对于职业教育的传统偏见，切忌盲目乐观。
　　
　　即便国家层面为现代职业教育加冕了诸如“大国工匠”之类的光环，但寄望职业教育与普通高等教育并驾齐驱仍需假以时日。吴遵民说，要扭转社会对职业教育的歧视，让职业教育真正和学术类教育并举，可能还需要一系列的具体措施。他强调，真正让职业教育得到社会认同，取决于通过职业教育走向就业岗位的劳动者，其工作岗位能否换来应有的社会地位和经济地位。一旦就读职业教育的学生在就业后获得了公认的社会地位和不错的薪水收入，并且有着自成一线的晋升道路，那么，职业教育的培养方向才符合构建现代职业教育体系的根本要求。

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